当你好奇北京青少年科技创新大赛有哪些特色奖项时，当你想了解学生和老师如何因科技创新获得认可时，"知力"创新奖和传播奖的获奖名单正是这些问题的答案。2023年4月30日，在第42届北京青少年科技创新大赛专项奖颁奖典礼上，《知识就是力量》杂志揭晓了其专项奖的10个获奖项目，这些项目不仅展示了青少年的创新精神，更体现了科技探究对社会发展的实际价值。
《知识就是力量》杂志自2015年起设立专项奖，包含"知力"创新奖和"知力"传播奖两个子奖项。创新奖奖励那些在科学探究过程中取得具有社会实践价值成果的学生，而传播奖则表彰带领青少年发展科学创新活动的**科普教师。这一奖项设置旨在引领广大青少年在科学探究的过程中感受科技进步为人类带来的美好生活，通过创新大赛活动体会追逐科学梦想的快乐。
李沐霖同学来自北京市通州区潞河中学，他的项目"体育中考改革对初中生课余体育锻炼行为的影响——以对北京市通州区三所初中的调查研究为例"属于行为和社会科学学科。该研究通过调查访谈数据分析体育中考改革产生的影响，探讨改革过程中出现的问题，并提出针对性的改进建议，旨在促进家校社协同提高学生身体素质。
李简文同学来自北京市第四中学，他的"关于共享单车自动存放装置的研究"属于工程学学科。为解决共享单车停放场地节约和减少人工维护的问题，他设计并制作了具有实际使用价值的多层立体式、自动化共享单车存放装置，为构建整洁文明的社会环境提供了有效方案。
宋睿轩同学来自北京市**〇一中学，他的项目"基于毫米波雷达技术的独居老人监护机器人系统"同样属于工程学学科。该项目关注独居老人问题，将人体检测传感器、移动机器人和远程网络交互三者合一，提出了智慧养老方案，助力社会爱老助老敬老事业的发展。
刘子豪同学来自北京师范大学附属中学，他的"涵道无人机仿鱼鳃鳃盖侧窗调节器的设计与实现"属于工程学学科。通过模仿鱼鳃盖结构，在涵道无人机侧壁上设置侧窗，并经过风洞试验和飞行试验验证，这项研究有利于无人机应对狭小复杂空间，可广泛应用于电力隧道、城市综合管廊、地铁、矿井等地下狭小空间。
毕雯皓同学来自北京市东直门中学，他的项目"VR远程操控多用途机器人(危险作业、社交、元宇宙游戏等)"属于工程学学科。他设计研发了一款多用途机器人，可通过VR远程控制，完成危险作业、社交、元宇宙游戏等多种任务，**提出将机器人应用到元宇宙线下操作的概念，探索了机器人应用的广阔前景。
张琪老师来自北京市丰台区少年宫，她的获奖项目是《智能数控列车》专业实践活动方案，属于科教方案类。该方案为青少年提供了开展科技实践活动的创新思路和方法。
胡静老师来自北京市第三十五中学，她的获奖项目"基于馆校合作的太空教育进校园活动"属于科教方案类。这一方案通过利用场馆资源与学校教育的结合，有效推动了太空科学知识在青少年中的传播。
尹玉老师来自北京市密云区青少年宫，她的获奖项目"密云区中学生‘探秘密云通用机场’研学实践活动方案"属于科教方案类。该方案通过组织学生实地探访和研究，增强了青少年对航空知识的理解和兴趣。
李东宇老师来自北京市第二中学经开区学校，他的获奖项目"基于生活常见导体中数字信号互动的‘小钢琴’"属于其他类别。该项目通过生活化的方式引导学生理解数字信号和导体知识，激发了学生对科学技术的兴趣。
倪辉老师来自北京医学院附属中学，他的获奖项目"基于物联网的微环境下人工智能种植气候系统"属于其他类别。该项目结合物联网和人工智能技术，为学生提供了开展现代农业科技实践的创新平台。
第42届北京青少年科技创新大赛由北京市科学技术协会、北京市教育委员会、北京市科学技术委员会、中关村科技园区管理委员会、共青团北京市委员会、北京市妇女联合会、北京市知识产权局、北京市怀柔区人民政府联合主办，北京科学中心(北京青少年科技中心)承办。大赛于2023年3月25日启动发明项目初评工作，2023年4月30日正式闭幕并举行颁奖典礼。
大赛以"发现·创新·责任"为主题，自2022年10月启动后共征集1954项作品，其中204项入围线下竞赛，并有来自6个**的**作品参与线上竞技。赛事设置初评和终评两阶段，新增创客作品赛道吸引196项参赛，44项进入终评环节。
《知识就是力量》杂志专项奖的设置具有深远意义。该杂志长期关注青少年成长，注重培养青少年的科学兴趣与钻研探索的积极性。自2015年开始设立专项奖以来，这一奖项已经成为鼓励青少年科技创新和教师科普传播的重要平台。
专项奖的设立体现了对青少年科技创新能力培养的重视。通过奖励那些具有科学创新精神并在科学探究过程中取得一定社会实践价值成果的学生，以及那些带领青少年发展科学创新活动的**科普教师，该奖项有效地促进了科技教育事业的普及与发展。
分析本届获奖项目，可以发现几个显著特点：多样性突出，项目涵盖工程学、行为和社会科学等多个学科领域，反映了青少年科技创新的广泛兴趣和多样化探索。
实用性强，大多数项目都着眼于解决实际问题，如共享单车停放、独居老人监护、无人机应用等，体现了科技创新服务社会的理念。
前瞻性明显，一些项目涉及到VR技术、元宇宙、人工智能等前沿领域，显示了青少年对科技发展趋势的敏锐把握。
社会关怀深刻，许多项目关注社会热点问题和弱势群体，如体育教育改革、智慧养老、特殊群体辅助装置等，展现了年轻一代的社会责任感。
这些获奖项目不仅具有技术创新价值，更重要的是它们体现了科技服务社会的理念。青少年们利用科学知识，探索科学奥秘，助力社会发展，真正践行了"知识就是力量"的宗旨。
北京青少年科技创新大赛自1979年举办**届以来，已经走过了44年的历程，成为*具影响力的青少年科技教育活动之一。大赛深入学习贯彻习近平总书记关于"在教育‘双减’中做好科学教育加法"的指示要求，以推动青少年科学素质全面提升为目标。
大赛旨在"促使青少年深入理解科学、技术与社会的相互关系、激发其对科学的兴趣、培养他们对社会的责任感"，通过科技竞技、交流展示，发挥活动的示范性、导向性作用，推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质。
专项奖的设置和评选，为鼓励具备科学家潜质的青少年群体的涌现，加强科技辅导员队伍的科学素质和技能，推进科技教育事业的普及与发展提供了重要平台，为加快建设科技强国夯实人才基础。
随着科技教育的深入推进，我们有理由相信，未来会有更多青少年投身科技创新活动，涌现出更多具有社会价值的创新成果，为**的科技发展注入新的活力。
从这些获奖项目和专项奖的设置中，我们可以看到青少年科技创新教育的深远价值。创新能力培养是核心，通过参与科技创新活动，青少年不仅学习了科学知识，更重要的是培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力。
跨学科学习日益重要，**的科技创新项目往往需要综合运用多个学科的知识，这促进了学科之间的融合贯通，培养了学生的综合素养。
导师引领作用关键，科技辅导教师的专业指导和热情投入对青少年的科技创新成长至关重要，他们为青少年打开了科学探索的大门。
社会责任感培养不可或缺，越来越多的科技创新项目关注社会问题，这有助于培养青少年的社会责任感和人文关怀精神。
从更广阔的视角看，青少年科技创新活动不仅是个人能力的锻炼，更是**创新体系建设的重要组成部分。少年强则国强，这些热爱科学、勇于创新的青少年正是祖国科技强国之路的未来希望。
Q："知力"创新奖和传播奖的评选标准是什么？
A："知力"创新奖主要奖励具有科学创新精神并在科学探究过程中取得一定社会实践价值成果的学生，重点关注项目的创新性、科学性和社会价值。"知力"传播奖则奖励那些带领青少年发展科学创新活动的**科普教师，关注教师在科技教育传播方面的贡献和影响。
Q：如何参加北京青少年科技创新大赛？
A：北京青少年科技创新大赛通常通过学校组织报名参加。大赛征集来自北京市各中小学青少年及科技辅导员的作品，涉及多个学科类别。参赛者需要提交科技创新项目，经过初评和终评等环节的评审。具体参赛信息可以关注北京市科学技术协会等相关主办单位发布的官方通知。
Q：专项奖与其他奖项有什么区别？
A：专项奖是由特定机构或组织设立的特别奖项，如《知识就是力量》杂志专项奖就是由该杂志设立并评选的奖项。专项奖通常有特定的评选标准和要求，与大赛本身设立的一、二、三等奖有所不同，往往更侧重于某个特定领域或价值观的表彰。
**见解：
《知识就是力量》杂志专项奖的设立和评选，实际上构建了一个科技创新教育的良性生态系统。在这个系统中，青少年的创新成果得到认可和鼓励，教师的科普传播工作获得表彰和支持，这不仅激励了现有的参与者和贡献者，更吸引了更多的青少年和教师投身科技教育和创新活动。
有趣的是，这些获奖项目反映了年轻一代关注点的变化。从传统的科学研究到如今更多关注社会问题、前沿科技和实际应用，显示了青少年科技创新正在与社会发展更加紧密地结合。这种变化不仅体现了科技教育的进步，更反映了年轻一代社会责任感的提升。
从教育发展角度看，专项奖的设置为科技教育提供了多元化的评价和激励方式。不同于传统的学科竞赛评价，专项奖更注重项目的社会价值、创新理念和实践意义，这为科技教育的评价体系提供了有益补充。
*后，我认为《知识就是力量》杂志通过设立专项奖，实现了科普传播与创新实践的有机结合。作为科普媒体，不仅传播科学知识，更直接参与和支持科技创新实践，这种模式值得其他科普机构和媒体借鉴和学习。
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